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　　在记者采访过程中,多家校外线上培训机构对教师持证比例讳莫如深。而根据今年6月登陆美股的线上学科辅导机构跟谁学的招股书,跟谁学K12教师中约有49%缺乏相关的教学资格许可证。

　　也有业内人士向记者坦言,《实施意见》所约束的重点是在线直播教师,对于采用录播课程、人工智能教师等机构的监管仍处于空白,后续地方性政策还有进一步细化的空间。

　　记者注意到,与对校外线下培训机构的监管一致,素质类培训机构不在此次监管中。但对于尚处在“模糊地带”的数理思维、大语文等领域是否会受《实施意见》影响,业内人士认为,要看有关部门后续的具体执行。

　　鼓励综合素质培训

　　报班降温值得期待

　　紧锣密鼓的监管治理措施能否破解校外线上培训乱象难题,能否给校外线上培训降降温?

　　在储朝晖看来,目前存在的问题依然是评价体系和评价标准过于单一,评价权力过于集中。唯分数论的评价标准,让孩子考高分去上好大学,当分数成为唯一的评价标准,教育市场需求也变得单一,建立多元评价体系和多样评价标准的前提是让高校自主招生。

　　储朝晖认为,无论是线上教育还是线下教育,最终目标都是培养身心健康全面发展的人。校外线上培训是一种手段,首先关键在于教学理念,“如果教学观念依旧是‘满堂灌’,那么线上教育就是作为一种工具来实现‘满堂灌’”。

　　苏萍的话或许更能说明问题。据苏萍介绍,她的一个朋友曾给孩子报过一家知名学前教育机构,一年费用将近4万元。以前,上午和下午全是文化课,中午有小床睡觉。整顿之后,上午两个小时的文化课,下午就是玩,中午只能趴在桌子上休息。在苏萍看来,有关部门的整顿让培训机构尤其是学前班越来越不稳定。

　　也有家长在接受记者采访时提出了这样的困惑:在整顿校外线上线下培训机构的同时,希望校内资源多样化,教育质量能提升。把该上的优质课程资源放在校内,课后负担就减轻了。校外培训作为补充教育,以查漏补缺为主,提高发展还是应该回归校内。不过一旦真花钱了,还是希望课外班能教一些实实在在的内容。

　　吕玉刚则认为,给校外线上培训降温有两种方法,一种是推动学校主动做好课后辅导,尽最大可能在学校解决补习问题；另一种是鼓励综合素质类培训,例如艺术类、体育类培训。

　　制图/高岳

(责编：牛镛、岳弘彬)