宿迁资讯网移动版

积极培养马克思主义新闻观教学师资，尽快提高马克思主义新闻观教学质量与水平，使马克思主义新闻观课程成为新闻传播学专业教学的“核心内容”与“中心环节”，并将其贯穿到新闻传播学专业教学的“全过程”，实现“全覆盖、无死角”，是郑教授对马克思主义新闻观教育孜孜以求的理想目标。他把对马克思主义真学、真懂、真信、真用的严肃态度和持之以恒的创新精神，融入到《马克思主义新闻观十二讲》的编写过程之中，带领课题组成员最终完成了这部浸透着集体智慧的统编教材，为全国马克思主义新闻观教育提供了规范读本。

教育部党组书记、部长陈宝生在谈到习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作时强调，教材要“按照理论创新的逻辑、实践创新的逻辑、学科发展的规范、学理阐述的要求编写”④。《马克思主义新闻观十二讲》，是积极响应中央要求，深入推进马克思主义新闻观“进教材进课堂进头脑”的一个重要成果。该书作为中宣部、教育部共同组织编写的教材，努力把握政治要求、体现规律要求、符合范式要求等，做到了“守正创新”。所谓“守正”，就是要始终坚持马克思主义的基本立场、观点和方法，力求更全面、更系统、更充分地反映马克思主义新闻观中国化的最新进展。所谓“创新”，就是要善于根据新形势、新任务、新要求，体现中国特色、中国气派和中国风格，努力实现话语体系和教材体系的不断丰富与创新。

为了充分体现教材的创新价值，该书尽可能把近年来我国媒体在改革创新、融合发展方面的成功经验吸纳到教材中。2018年8月21日习近平总书记在全国宣传思想工作会议上的讲话和今年1月25日中共中央政治局在人民日报举行第十二次集体学习时，习近平总书记就全媒体时代媒体融合发展问题所发表的最新讲话都收入了教材中，这种求新态度与创新精神是该书的一个重要特点。

《马克思主义新闻观十二讲》坚持说真话，讲真理，观点明确，旗帜鲜明，做到了坚持用马克思主义经典作家和中国共产党领导人关于新闻工作的基本立场和观点，来阐释当前我国社会主义新闻工作中的理论与实践问题。该书每一讲的标题，不仅仅是界定一个内容范畴，而是鲜明地表达一个观点，如“遵循新闻传播客观规律”“坚持党性和人民性统一”“坚持正面宣传为主”“实现新闻传播权利与社会责任的统一”“与传播新技术同行 实现媒体融合发展”等。

针对一些理论与实践中的困惑与问题，该书旗帜鲜明地阐述观点、表达立场，如针对马克思主义“过时论”，该书从马克思主义新闻观的开放性和与时俱进的特征，明确地提出了“马克思主义新闻观是当代的而不是过时的，是实用的而不是空泛的，是先进的而不是落伍的”；针对将正面宣传与舆论监督对立起来的观点，该书在深入阐释正面宣传和舆论监督的内涵后，鲜明地提出了“正面宣传须实事求是，重在求实效”“舆论监督要以大局为重，重在建设性”和“两者之间须相互配合，力求形成合力”等观点。

《马克思主义新闻观十二讲》作为一本统编教材，在把握科学性、权威性、严肃性上做出了创新探索，它的出版将推动我国马克思主义新闻观教育教学取得更好的效果，促进全国新闻院校实现用马克思主义新闻观立德树人，培养忠诚党和人民的新闻事业、能够担当国家民族复兴大任、推动国家发展和社会进步优秀新闻人才的根本任务。

（作者王仕勇系重庆工商大学马克思主义学院院长、新闻学与传播学教授，中国人民大学新闻学院博士生）

注释：

①郑保卫：《马克思主义新闻观的形成与特点》，《中国记者》2001年第5期。

②本书编写组：《马克思主义新闻观十二讲》，高等教育出版社2019年3月第1版，序言。

③《习近平在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》，人民日报2016年5月19日。

④陈宝生：《扎实推进党的理论创新成果进头脑》，光明日报2018年7月24日。

(责编：徐铭远（实习）、宋心蕊)